Plan de atención a la diversidad

Resumen del Plan de atención a la diversidad para las familias

El Plan de atención a la diversidad del CEIP Capitán General Julio Coloma Gallegos establece cómo se organiza el centro para responder a las diferentes necesidades educativas del alumnado. Parte de la idea de que no todos los niños y niñas aprenden de la misma manera, al mismo ritmo ni parten de las mismas circunstancias personales, familiares o emocionales, por lo que se plantean medidas de apoyo flexibles y adaptadas a cada situación.

Entre los aspectos más importantes para las familias destacan:

• ¿Quién puede recibir refuerzo educativo? Está dirigido al alumnado que repite curso, al que promociona teniendo materias instrumentales pendientes, a quienes presenten en cualquier momento dificultades en Lengua, Matemáticas o Primera Lengua Extranjera, y al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).
• El apoyo implica a todo el profesorado. La atención a la diversidad no corresponde únicamente a los especialistas. Tutores y especialistas deben contemplar las medidas necesarias en sus programaciones y coordinarse con el profesorado de Refuerzo, Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL).
• Recursos especializados. El centro contempla profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL), Refuerzo Educativo y PTIS, además de la intervención y asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa (EOE). Audición y Lenguaje también contempla expresamente el asesoramiento a las familias.
• El refuerzo ordinario se realiza dentro del aula. El apoyo pedagógico se centra especialmente en Lengua y Matemáticas y el Plan establece que debe desarrollarse siempre dentro del aula ordinaria. El número de sesiones depende del número de alumnos que necesiten apoyo y de sus características y las del grupo.
• Atención específica al alumnado con NEE. Para organizar los horarios se prioriza al alumnado con Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) y NEE. Se procura una atención mínima de dos horas semanales por alumno y un máximo de tres alumnos simultáneamente, aunque el propio documento lo formula como un criterio a procurar en función de la organización y los recursos disponibles.
• Programas de refuerzo personalizados. Existen programas específicos para reforzar competencias matemáticas y lingüísticas, recuperar aprendizajes no adquiridos, atender al alumnado que no promociona y responder a las necesidades del alumnado NEAE. Su evolución se revisa durante el curso y en las evaluaciones trimestrales.
• También se atienden las altas capacidades. El Plan contempla programas de profundización para alumnado con talento simple, complejo o sobredotación intelectual y, cuando sea necesario, proyectos de enriquecimiento curricular destinados a flexibilizar y ampliar su aprendizaje.
• Adaptaciones curriculares significativas. Para el alumnado con necesidades educativas especiales que lo requiera pueden establecerse ACS. Estas parten de una evaluación psicopedagógica y concretan objetivos, saberes, criterios de evaluación, organización de apoyos y seguimiento. El Plan establece expresamente que debe informarse a la familia sobre los progresos realizados.
• Aula de apoyo a la integración. Su finalidad es proporcionar una atención más individualizada al alumnado NEAE y favorecer al mismo tiempo su inclusión en la vida ordinaria del colegio. Se trabajan aspectos académicos, pero también autonomía, autocontrol, habilidades sociales, autoestima, lenguaje, atención, razonamiento, motricidad y conducta adaptativa.
• Aula específica e inclusión. El Aula Específica está prevista para un máximo de seis alumnos y cuenta con tutor/a y PTIS. El Plan busca que este alumnado participe también en grupos ordinarios cuando sus características lo permitan y, a la vez, que alumnado de las aulas ordinarias participe en actividades y proyectos del Aula Específica.
• Audición y Lenguaje. La intervención se dirige prioritariamente al alumnado con dificultades graves de lenguaje y comunicación. Además del trabajo de pronunciación y articulación, se abordan vocabulario, comprensión y expresión, construcción de frases y utilización social del lenguaje. La intervención se coordina con tutores y familias.
• Seguimiento continuo. Las medidas de apoyo y refuerzo cuentan con seguimiento individualizado e informes trimestrales. Se utilizan diferentes instrumentos de evaluación adaptados a las características del alumnado y se mantienen reuniones periódicas entre los profesionales implicados.
• Las familias forman parte del proceso. Este es uno de los puntos especialmente importantes del Plan. Se establece que las familias deben recibir información sobre el aprendizaje de sus hijos, participar activamente y mantener reuniones iniciales, trimestrales, finales o individuales cuando sean necesarias. También se busca coordinar el trabajo del colegio con las actuaciones que puedan continuar en casa.
• La familia debe ser informada de la incorporación o salida del refuerzo. Tras las evaluaciones, el centro puede incorporar alumnado al refuerzo o darle de baja cuando haya superado sus dificultades. El documento establece que el tutor debe informar a la familia de las dificultades detectadas y solicitar su conformidad para que el alumno reciba el apoyo.
• Continuidad al pasar al instituto. En 6.º de Primaria se contempla la coordinación con el instituto de referencia, incluyendo información a las familias, reuniones entre profesionales, informes individualizados y un traspaso específico de información sobre el alumnado NEAE para favorecer la continuidad de su atención.

En definitiva, el Plan busca que cada alumno reciba la respuesta educativa que necesite, desde un refuerzo puntual hasta apoyos especializados o adaptaciones curriculares. Se apuesta por la inclusión en el aula ordinaria siempre que sea posible, el seguimiento individualizado y la coordinación permanente entre profesorado, especialistas, orientación y familias.